1.先听着，不要批评：请不要急着先拿孩子出气，骂老师，怪老师，批评老师。这样做只会强化孩子对老师的所作所为，更觉得不公平。首先，仔细倾听孩子在讲述过程中反映出来的情绪。先感受和接受孩子的情绪，不管他的想法是否合理，至少他现在的情绪是很真实的。面对孩子抱怨不公平，请至少把它当成一件事。如果我们选择忽视或者无视，很容易让孩子以后懒得理我们。因为，说也没用。和孩子讨论这件事。选择时间点的时候，不要在生气或者不满意的时候马上和孩子讨论。请等到孩子情绪稳定后，再选择他们曾经更好的交流的时间。
2.澄清什么是不公平的，什么是想传达的：从孩子的反映中，尽量澄清孩子真正想说的话。当孩子抱怨老师不公平时，有时会反映出师生关系可能会疏远、矛盾、冲突，或者不那么和谐。还是面对不同同学的爱和关心。或者认为老师的管教方式不人道，不够精炼或者不够gai，而感到不满或者反感。还是自觉老师考试、考核、课业要求太严格。仔细观察孩子认为不公平的地方，主要集中在哪些事情上？密切关注孩子的陈述。过程中的错误都是别人的错吗？还是觉得不该承担这么重的后果？从孩子的表情来看，我们也想想老师的做法是不是gai。进一步评估是否有必要和老师沟通。孩子有替代的问题解决方案吗？听一听，看看，在孩子的心目中，如何期待老师公平对待他们。
3.和孩子讨论公平：每个孩子对公平的看法都不一样。但通常大多数人都觉得自己有理，对方无理取闹。或许，听听孩子的公平怎么说。每个人都要一样才能公平吗？我们可以举例子和孩子讨论。以教室座位安排为例。如果公平是一样的，就不应该有不同的位置，比如前中后，左右中。如果立场要公平，那么大家应该坐在同一个位置。当然，这种情况下，只能折叠。然而问题又来了。如果每个人都折叠起来，为什么会有一部分人在底部，一部分人在中间，一部分人在顶部？因为不公平，每个人的压力和体重都不一样。放手，让孩子扮演安排事情和分配任务的角色。比如让孩子在教室里思考和面对不同的任务，比如打扫卫生、游园会、运动会、校庆等。怎么安排他们？在引导孩子考虑一切或工作时，需要考虑每个人的能力、身心特点的差异。集思广益吧！看看孩子对公平有没有别的解释。
4.把行为的后果抛给孩子思考：我在班级管理中经常和老师分享一件事。当孩子做了不该做的事，而不是直接告诉孩子“你做错了我怎么惩罚你？”而是让孩子说服我们，“他该如何为自己的所作所为负责？老师能怎么办？”让孩子直接说出行为的代价。这样做的好处是，他可以清楚地将自己的行为与其后果之间的关系联系起来。同时，行为后果的选择是由孩子决定的，他们应该能够说服老师。这时候可以减少孩子对老师处理问题不公平的抱怨。
怎么改善孩子被孤立 大家可以看看
1.我们应该尽最大努力给孩子适当的指导，以便他们能与同学建立良好的关系。
2.我们应该随时鼓励孩子，即使他们有问题，我们也应该教育好他们。
3.孩子可能有些问题，找到事情的根源，想办法帮助他。
4、孩子的性格，也不应该太孤僻，如果性格太孤僻，很容易被孤立。
5.孩子要多和同学接触，而不是光看书，不懂得处理人际关系，这样不完美。
逗女孩子开心的笑话 有哪些逗女孩子开心的笑话
1.理科老师问：为什么人死后身体会冷？没人回答。老师又问：没人知道吗？这时，教室后面有人说：是因为内心宁静，自然淡然。
2.医生问病人骨折是怎么发生的。病人说，我感觉鞋子里有沙子，就用电杆摇了摇鞋子。一个混蛋路过，以为我触电了，就抓起一根棍子给了我两根！
3.一位绅士正在练习骑自行车，这时一个行人从他面前走过。某君慌了，大叫：站住！停下！行人立刻停下来。然而，某个绅士骑得很差，或者撞倒了一个行人。行人起身怒不可遏：你叫我停车！你好，瞄准！-
4.一只兔子走进一家商店，问老板：这里有胡萝卜卖吗？老婆说：没有，过了一会，兔子又来了，问：这里有胡萝卜卖吗？老板不耐烦的说不行！过了一会，兔子又问了一遍，老板终于忍不住了：你再闹，我就用剪刀把你耳朵剪了！过了一会，兔子又来了：你们这里卖剪刀吗？老板说：没有，兔子又问：这里有胡萝卜卖吗.
孩子都有叛逆期吗 什么是叛逆期
1.大部分孩子还在叛逆期。在叛逆期的过程中，产生了焦虑、失望、无助，最终成为我们所说的叛逆期。每一个时间段，孩子都会有一个叛逆期。根据不同的年龄和性别，会有叛逆期。叛逆期也因人而异，有的会出现的更早，就是女生叛逆期。有的男生比较晚，有的孩子没有叛逆期，所以不是每个孩子都会有叛逆期。
2.叛逆期是指青少年处于心理转型期，独立意识和自我意识日益增强，渴望摆脱成年人(尤其是父母)的监护。他们反对父母把自己当成孩子而不是成年人。为了显示自己的“与众不同”，他们倾向于批评一切。
