提高幼儿教师的社会地位的方法：
1、教师在与学生结成的师生关系中所建立的形象，使教师在学校感到自己作为一个知识工作者的尊严与价值，传递到社会的各个角落，并根植与人们对教师认识的观念之中，教师社会地位的提升要通过这样四个层面的努力，而是要通过多曾面的努力、工作环境，建立教师职业的国家威信。
2、教师要建立自身的社会地位，社会尊师，即国家和社会真正倡导尊师重教的社会风尚，从科教兴国、终身教育与学习化社会的战略理念出发，不断改善教师的经济待遇、生活条件。
3、有成就感、
如何有效促进幼儿社会性发展
在不断强调对孩子进行智力开发和特长培养的同时，也一定程度地重视对孩子进行礼仪、规则、责任感、合作意识、独立能力等社会性发展方面的培养与训练。
社会性是幼儿一生中都必须具备的能力，它是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当今社会，幼儿不仅要学会学习、更应学会做人、学会生活。
关注幼儿教师社会地位如何
1、随着时代进步以及学前教育事业的发展壮大，幼儿教师的社会地位得到了一定程度的改善，也有望得到进一步提高。但是，目前幼儿教师的社会地位普遍偏低的现状，已经造成了诸如幼儿教师流失现象严重，教师队伍不稳，教师职业倦怠增加以及学前师范院校无法招到优秀生源等多方面的问题。
2、从政治权利来看，幼儿教师参与国家政策制定、政治团体活动，影响政策或成为权力精英的可能性微乎其微，真正参与的人屈指可数。绝大多数的幼儿教师被封闭在幼儿园中，根本谈不上什么社会影响力。
3、专业性权利主要是指幼儿教师在幼儿园管理、班级教学和课程建设等方面应享有的专业决策权利。幼儿教师的专业性权利常常伴随幼儿教师教育活动的专业性和专业化水平的提高而不断增长。目前，国家对幼儿教育既没有统一规定的课程标准、教学大纲，也没有统编规划教材，虽然这给幼儿教师专业性权利的发挥提供了机会，但由于缺乏对教师专业性权利的保障，幼儿教师的专业实践反而更容易被干预。
4、学术性权利主要体现在职称评定、教育科研和专业培训进修等方面。幼儿教师的职称是其学术身份的象征，不同等级的职称代表着幼儿教师在学术序列中的位置和地位。一直以来，我国幼儿教师的职称沿用小学教师的职称系列，但幼儿教师与小学教师在职称获得比例方面的差异却极为显著。
5、尽管幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能与小学、中学、大学教师相比并不逊色，但受传统文化对幼儿教师定位的影响，在现实生活中，幼儿教师的专业地位不高仍是不争的事实。
幼儿社会性发展包括那些方面
1、幼儿社会性发展包括的方面有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。
2、社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义。
3、儿童亲子关系的发展：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系通常被分为民主型、专制型及放任型。
4、同伴关系的发展：对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素是外表及个人性格。在儿童的交往中，有的孩子存在一些问题，成为交友困难的儿童，被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。在幼儿期，要尽量帮助那些交友困难的幼儿，使他们逐渐被同
